國立曾文農工學生事務處

國立曾文高級農工職業學校健康促進學校計畫

壹、依據

一、教育部中部辦公室97年4月10日教中（四）字第0970563553號函頒「學生身體健康促進學校實施計畫」辦理。

二、學校衛生教育法第十七條規定辦理。

貳、計畫目的

一、成立學校健康促進委員會，定期召開委員會議，推行學校衛生政策，建立

教職員工生正確的健康自我管理觀念。

二、營造健康體位優質環境，建立正確體型意識、消除性別歧視並藉動態生活、均衡飲食，提昇學生體適能，以促進學生身心健康。

三、鼓勵學校自行評估健康需求，結合社區資源，透過健康教育與活動及健康服務之實施，引導學生、教職員工及社區家長重視健康管理，共同營造健康促進之校園環境。

四、合作社確實要求審查營養午餐供應商，提供營養均衡的飲食，每週先提供菜單給合作社審查後再供應學生便當，增進全校師生的健康。

五、學校每學期定時透過專題講座、課程融入或專案活動等，宣導健康體位及健康飲食等知能。

六、健康中心辦理健康檢查、健康諮詢，並成立相關社團，促進教職員工生身

心健康。

參、計畫內容

一、制訂健康促進學校政策

（一）學校應成立健康促進委員會或工作小組。

（二）依學生體位與飲食現況提出需求評估，擬定適合學校之實施計畫並列

入行事曆，據以推展學生體適能及營養教育。

（三）建立學生之健康資料檔案，於計畫實施前後進行成效價，並提出成果

報告。

二、發展健康教育與活動

（一）擬定校本位課程，將健康體位及健康飲食融入教學課程及學校常規。

（二）加強學生健康體型意識之宣導，研發學生健康體型意識之教材，教導

學生辨識誇大不實的廣告。

（三）透過多元管道引發教職員工生關心健康體位議題(例如：何謂健康體

位？正確體位意識等)。

（四）擬訂學校學生運動處方，全面實施學生健康與體育護照（含體適能及

健康飲食學習資料）。

（五）推動學生健康飲食，建置有利之校園健康飲食環境政策，落實學校午

餐食物內容及營養基準。

（六）增加學生身體活動時間，營造並推動家庭、校園動態生活環境（規劃

親職活動等活動），以減少學生坐式生活型態。

（七）推動教職員工學生每日運動及天天五蔬果的飲食習慣。

（八）其他創意、活潑、具體之健康教育相關活動或行動研究。

三、教育宣導活動

（一）於週會、聯課活動時間，實施健康體位教育宣導講座系列活動，如吃

出健康、吃出青春、活力人生等題目。

（二）每學期舉辦作文、海報文宣等宣導比賽。

（三）將健康體位與健康飲食融入教學課程如體育、軍訓、護理，每學期皆

驗收成果。

四、成立美姿美姿社及有氧舞蹈社

（一）安排社團成立美姿美姿社及有氧舞蹈社，提供學生訓練儀態課程。

（二）由同學每個人開始點開始，連接成線，再形成面，讓全校師生動起來。

五、提供健康之校園環境

（一）提供校園健康生活及健康飲食的環境與設施（發揮健康中心之衛教功能、學校午餐及員生社提供健康飲食等）。

（二）學校提供安全的校園環境及適當的衛生設備，並維護校園用水安全。

（三）學校維持環境健康，並符合國家傳染預防的法令及消毒的標準。

（四）推行生活環保，學生參與維護校園乾淨與美化學校環境。

（五）簡化校園活動使用辦法，提供青少年及家庭親子互動活動場所。

（六）鼓勵學生愛護學校的運動、餐飲設施。

六、營造學校社會環境

（一）凝聚學校健康促進的共識及建立共同的願景。

（二）全校教職員工生及家長都能深刻感受到學校重視健康的氛圍。

（三）學校成員願意產生健康行為、建立健康的生活形態，進而提升健康的品質。

（四）藉由學校健康促進委員會及工作小組的運作，網羅健康有關之機構、團體，建立互惠合作關係，以期有效聯結社區內外之資源。

（五）成立學生健康社團，提供學生機會參與學校健康管理。

（六）教師尊重學生個人特質，提供協助予有特殊需求的學生，落實健康教學，改善健康問題。

七、建立完善之健康服務

（一）結合學校、家庭、社區資源建構健康體位與健康飲食的支持環境，共同推動健康議題。

（二）建立學校、家庭、社區推動健康體位與健康飲食的夥伴關係（學校與社區結盟）。

（三）建立健康體位角色典範（role model），引領健康體位的風潮（鼓勵教師與家長以身作則；邀請領導人及知名人士鼓動風潮；鼓勵動態親職活動，分析飲食或討論體型與媒體等）。

（四）健康體位與均衡飲食觀念的宣導與推廣，鼓勵社區推動健康飲食環境，推動食品營養或份量標示。

（五）積極開放校園，提供社區民眾運動場所，規劃具社區特性之動態生活環境。

（六）鼓勵並協助家長參與與主題契合之活動及社區服務。

肆、計畫預期成效

一、灌輸學生健康體位正確觀念，並培養學生健康體位與健康飲食知識與技能，

降低本市學生體重過重或過輕之盛行率。

二、藉由健康體位與健康飲食的倡導，養成學生規律的活動，正確的體型意識

並增進身體自主及性別平等之觀念。

三、提升整體校園的健康服務，從學生健康資料建立、健康異常矯治追蹤，透

過社區醫療資源提供到校服務等，掌握學生健康資料並納入性別統計與性

別分析，作為施政參考及提高家長更重視學生健康。

四、增進學校與社區關係，藉由與社區結盟，舉辦運動會或運動社團、鼓勵健

康餐飲店設立、規劃上下學安全走廊地圖、家長們協助改善學生飲食等，

讓更多家長和社會團體支持學校推動健康政策。

五、養成教職員工生「自我照顧」之健康知能與健康行為，進而建立健康的生

活形態。

六、達成健康促進學校目標，提供學生一個安全、健康和促進學習的環境，而

且提供給學校教職員一個安全和健康的工作環境。

伍、人力配置：健康促進學校推行委員會，組織成員執掌表如下：

陸、評價指標

一、過程評量：藉由評價過程來提升學校組織改善健康問題的能力，強調評價與計畫決策、執行、回饋及修正等過程的密切聯結，包括個人、組織、社區、政策等各層面的分析，根據這些過程評價的質性及量性資料與建議，可提供重要訊息，有助於計畫的研擬、執行及修正。

（一）行政和政策因素：包括教育方面（課程、活動、訓練的規劃與執行）、政策方面（相關規定的修訂定、組織結構與配置）。

（二）組織因素：包括師生互動、社團、志工等組織之社會支持、行政人員之行政配合、組織運作功能。

（三）資源因素：包括人力/物力資源可近性、經費編列、設備可利用性。

二、成效評量：包括影響評價及結果評價，影響評價是指評價較短期立即的

              計畫成效，而結果評價是指評價較長遠或最終的效果。

（一）健康狀況：包括生理指標（如體位、齲齒、視力、血壓、血液尿液及各項生化理學檢查項目）、心理指標（如問題解決及決策力、家庭及人際關係、個人自信及勝任力、學習適應力、情緒適應力）、體適能指標（身體質量指數、肌肉適能、柔軟度、心肺耐力）。

（二）行為與生活型態：包括預防性健康行為（如預防接種、健康檢查）、增進健康行為（如運動、均衡飲食、防曬、壓力管理）、危害健康行為（如吸菸、酒精和藥物濫用、暴力行為）。

（三）環境因素：包括健康環境（如校園污染防治、景觀規劃、健康餐飲供應）、健康服務（如建立完整的預防、篩檢、追蹤、矯治、輔導、諮商及轉介系統）、校園社會文化（如凝聚力、和諧性、認同感）。

 三、個人因素：包括健康覺知、知識、態度、價值觀、健康生活技能。

柒、獎勵措施：推動健康促進計畫有功承辦人員及主管依規定予以敘獎。

捌、本計畫陳校長核准後實施，修正時亦同。